love mag blogger template

خصائص الذكاء خصائص الذكاء   ينمو الذكاء خلال السنوات الخمس الأولى من عمر الطفل بشكلٍ متسارِع، ثم يتوقّف في العمر الذي يتراوح بين السادسة عشر والثامنة عشر إلى العشرين، وقد يتوقف الذكاء في هذا العمر ويبقى ثابتاً، ومن الممكن أن يزداد مع نشاط الإنسان الفكري، وقد يتناقص مع التقدّم في الزمن إذا توقّف الإنسان عن التعلّم، وعن ممارسة النشاطات الفكرية. يتأثر الذكاء بالعوامل الوراثية، فعندما يكون الوالدان ذكيان تزداد نسبة الذكاء لدى الطفل المولود، ولكنّ هذا يتأثر أيضاً بالبيئة المحيطة؛ فلا بُدّ من توفّر البيئة المشجعة على الذكاء.   لا يعد الذكاء من العادات الغريزية عند الإنسان، إذ يعتقد البعض أنّ الذكاء هو التعلّم، والتعلّم فعالية غريزية، ولكن مفهوم الذكاء واسعٌ والتعلّم جزءٌ منه. يقبل التطوير والتغيير عند توفّر الأنشطة المناسبة. أنواع الذكاء استطاع العالِم هوارد تقسيم الذكاء عند الإنسان إلى عدّة أنواعٍ، وحددّ خصائص كل نوع، وقد كان الأنجح في تقسيم الذكاء: الذكاء اللغوي الذكاء اللغوي هو الذي يظهر على الشخص في مجال استخدام اللغة بإتقان وإبداعٍ، مثل: الخطابة، والشعر، والكتابة، ومن خصائصه...

الركائز الاساسية للخدمة الاجتماعية الخدمة الاجتماعية هدفها الرئيسي تنمية المجتمعات وذلك عن طريق البحث عن القوى والعوامل المختلفة التي تحول دون النمو والتقدم الاجتماعي مثل الحرمان والبطالة والمرض والظروف المعيشية السيئة التي تخرج من نطاق قدرة الأفراد الذين يعانون منها والتي تعمل على شقائهم كما تبحث عن أسباب العلل في المجتمع لكي تتصدى وتكافح هذه الأسباب وتنتق أنسب الوسائل الفعالة في المجتمع للقضاء عليها أو التقليل من أثارها والإضرار التي تنتج عنها إلى ادني حد ممكن . فلسفة الخدمة الاجتماعية في مفهومها فلسفه اجتماعيه أخلاقيه وذلك إن جذور فلسفة الخدمة الاجتماعية تتصل وترتبط بالدين والنزعة الإنسانية فالضمه الاجتماعية تستمد فلسفتها من الأديان السماوية والحركات الإنسانية والعلوم الاجتماعية والطبيعية والخبرات العلمية للأخصائيين الاجتماعين لذالك نقول إن فلسفة الخدمة الاجتماعية سبق ظهورها المهنة من قديم الأزل . تعتمد فلسفه الخدمة الاجتماعية على الركائز الأساسية التي نذكرها اجمالا فيما يأتي: الإيمان بقيمة الفرد وكرامته الإيمان بالفروق الفردية سواء بين الإفراد أو المجتمعات أو الجمعان . الإيمان...

مراحل نمو المدن و تقدمها مقدمة لم يتّفق اللغويّون أو علماء اللغة والمتخصّصون على تعريفٍ واحدٍ لمفهوم المدينة، ويمكن القول - من مُنطلقٍ عام - إنّ المدن هي تَجمّعاتٍ مستقرّةٍ ومُنظّمة بدرجةٍ عاليةٍ للبشر، يُقيمون فيها بصورةٍ دائمة، وعادةً ما تكونُ أكبر حجماً وأكثر سُكّاناً وأهميّةً من البلدات والقرى. تُوجد العَديد من التّعاريف القانونيَّة للمدن؛ فالمدينة هي أحد التقسيمات الإدارية الأساسيّة في الدول، ولذا فإنَّ القَوانين والتّشريعات تحتاجُ لوضع أُسسٍ واضحةٍ للتمييز بين المدينة والقرية أو المُحافظة، ولكن هذه التشريعات خاصَّة بكلّ دولة، ولا يُوجد اتّفاق عالمي عليها. تُعتبر المُدن مراكز للسَّكن دائمة نسبيّاً، فهي تظلُّ قائمةً لفتراتٍ طويلة من الزمن ولا يهجرُها السكان بسُهولة، وعادةً ما تكونُ ذات عاداتٍ اجتماعية وثقافية مُميّزة، ولها دورٌ ثقافيّ مهم بالنّسبة لأهالي الدولة التي تقعُ فيها تختلفُ المُدن كثيراً عن غيرها من المناطق في طريقة إدارتها؛ ففي الدّول الحديثة تَخضعُ معظم المدن لأنظمةٍ تشريعيّةٍ خاصَّة، تمنُحها حُكماً إداريّاً خاصاً ومُحافظين يتولُّون إدارتها هي والتقسميات الفرعيّة لها....

                   العنـــــــــــــــــــــــوان رقم الصفحة الباب الأول : الاطار النظري للدراسة الفصل الأول :الاطار المنهجي لمشكلة الدراسة     (6 – 26) 1)    مدخل مشكلة الدراسة. 8 – 10 2)    الدراسات السابقة. 11 – 20 3)    مشكلة الدراسة. 21 – 22 4)    أهمية الدراسة. 22 – 23 5)    تساؤلات الدراسة. 23 6)    أهداف الدراسة. 24 7)    مفاهيم الدراسة. 24 - 26 8)    الاجراءات المنهجية للدراسة   الفصل الثاني: المرحله السنيه لتلاميذ المرحة الابتدائية" سمات -خصائص"    (27 – 37) 1)      28 2)      28 – 29 3)      30 – 34 4)      35 ...